Para poder hablar de la Formación de
Usuarios, es necesario tener en cuenta los diferentes modelos pedagógicos para
poder implementarlo.
Trataremos algunas consideraciones,
para dar un marco teórico, es decir, decidir como implementar en la biblioteca
un programa sistematizado y planificado de formación de usuarios.
El aprendizaje, entendido como un proceso
de construcción de conocimiento, se produce cuando el alumno utiliza sus
saberes previos, para incorporar y asimilar una nueva
información, así genera un aprendizaje significativo para él.
El aprendizaje
significativo da cuento de los mecanismos por los cuales los alumnos
adquieren y retienen de forma significativa los contenidos de una
materia, relaciona los nuevos saberes con los previos, es decir, realiza una
"metacognición" o " aprende a aprender".Esto permite
que la nueva información se relacione con lo previo, se
transforme, adquiera un significado, se integre, se adapte al contexto y se
reutilice en otra situación similar.
El alumno debe ser crítico en su
aprendizaje, para esto, debe tener algunas habilidades intelectuales que le
permitan analizar, interpretar y evaluar la información.
El pensar críticamente permite
construir y dar un nuevo significado al conocimiento en función del
contexto en el que se encuentra.
La elección de un modelo
En la biblioteca es necesario encontrar
un modelo pedagógico acorde al tipo de usuarios, que le permita
la adquisición de competencias y habilidades para saber que
información necesita, y dónde y cómo encontrarla.
El uso por parte de los alumnos de las
TICs, causa un aumento en la cantidad de información, esto obliga a que
las aptitudes y habilidades sean cada vez mas necesarias,
por lo tanto, el modelo , debe estar adecuado a esta situación, para que
el usuario pueda lograr la transformación de
la información en conocimiento.
para que un modelo sea adecuado debe:
- Apoyar el aprendizaje centrado en el alumno.
- Estimular el pensamiento critico.
- Combinar e incorporar variadas técnicas de enseñanza-aprendizaje.
- Basar el aprendizaje en el alumno y sus conocimientos previos.
- Promover la colaboración alumno-docente-bibliotecario.
- Realizar actividades de aprendizaje activo y participativo, incluyendo los contenidos de los programas educativos.
- Evaluar continua y sistemáticamente estos programas y el proceso enseñanza- aprendizaje.
Modelo Big 6
El modelo se estructura en 6 áreas de habilidades, a cada una le corresponde una actividad que soluciona un problema. Las áreas y actividades son:
Área de habilidades
|
Actividades
|
Definición
de la tarea a realizar
|
Enfocar: ¿Cuál
es el problema?
|
Estrategias
de búsqueda
|
Buscar: ¿Cómo
debo buscar?
|
Localización
y acceso
|
Clasificar: ¿Qué
encontré?
|
Uso de la
información
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Seleccionar:
¿Qué es lo importante?
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Síntesis
|
Sintetizar:
¿Cómo encaja la información?
|
Evaluación
|
Evaluar: ¿Y
ahora qué?
Reflexionar:
¿Qué aprendí?
|
En este modelo el bibliotecario actúa como nexo , identificando las fuentes y recurso, orientando al a los alumnos en la búsqueda de la información.
Modelo APB (Aprendizaje Basado en Problemas)
Es una estrategia de enseñanza aprendizaje , que basándose en estudios de casos, permite a un grupo reducido de alumnos, guiados por un tutor, seleccionar y resolver un problema seleccionado. El resultado de este modelo es que además de adquirir conocimientos relacionados con la materia en cuestión, los alumnos pueden elaborar un diagnóstico de sus propias necesidades de aprendizaje,y desarrollar habilidades de análisis y síntesis de información.
Este aprendizaje se puede plantear en las siguientes etapas:
Modelo APB (Aprendizaje Basado en Problemas)
Es una estrategia de enseñanza aprendizaje , que basándose en estudios de casos, permite a un grupo reducido de alumnos, guiados por un tutor, seleccionar y resolver un problema seleccionado. El resultado de este modelo es que además de adquirir conocimientos relacionados con la materia en cuestión, los alumnos pueden elaborar un diagnóstico de sus propias necesidades de aprendizaje,y desarrollar habilidades de análisis y síntesis de información.
Este aprendizaje se puede plantear en las siguientes etapas:
- Clarificación de términos y conceptos.
- Definición de problemas.
- Análisis, formulación de hipótesis y estrategias para abordar el problema.
- Resumen de las explicaciones.
- Acuerdo entre objetivos o cuestiones de aprendizaje entre los estudiantes.
- Estudio y búsqueda individual de recursos.
- Presentación del informe al grupo en donde se debaten y asimilan los hallazgos.
Bibliografía consultada:
Monfasani, Rosa Emma y Curzel, Marcela Fabiana. "Entre teorías y modelos". p. 103-125. EN SU: Usuarios de la información: formación y desafíos. Buenos Aires : Alfagrama, 2006
